教学设计理论:互动教学设计
互动教学设计 篇1
互动教学设计
上海教育科学研究院现代教育实验室 齐伟
互动教学的设计,也符合一般的教学设计过程,不过它由于采用了互动软件程序,并且在教学中突出了教师、学生和信息技术之间的互动,使其又有自己的特点。
准备阶段
“一节好课,是用一生来准备的”。这充分说明我们要上好一节课,需要在课前进行充分的准备,不是仅仅在完成教案就能够上好一节课的。互动课程也要教师们进行长时间的不间断的准备。在一般的教学设计过程中,都要求分析学生的心理、情绪、态度等因素(即学习者分析),分析这些内容更多的不是来自于某节课前的“备课”,而是来自于和学生天天接触过程中日积月累的认识;对教学内容和教学目标的认识同样不是一朝一夕的,只有平时认真地思考、注意积累才能对教学内容有更深刻的认识,才能够揣摸到它对学生智力发展的作用。互动课程所需要的教学资源似乎是伸手即得的,还需要长时间准备吗?同样需要,因为网络资源浩如烟海,搜索、甄别、选择都不是短时间能够完成的,况且,互动课程的资源在不断的发展,教师要能够从其他人的经验中提取自己所需要的成分,及时更新自我的知识结构和开阔眼界,不断地将更适合教学的资源“为我所用”。所以,互动课程需要我们占有更多的教育资源,需要我们进行更丰富的准备工作。具体准备项目有:
u 搜索互动课程资源。可以是java互动程序,也可以是其它如几何画板、FLASH 等制作的互动程序,当然还可以是教师自己开发的。
u 熟悉程序的使用。熟悉程序的特点和功能,如果是在线使用的程序,要记录下网址。
u 与教学要求和教学内容对比。有的教学资源可能与我们的教学要求不完全对应,特别是国外的教学资源。教师就应当与教学要求进行对比,能够适用于或者在多大程度上适用于我们的教学要求和教学内容。
u 参考学生情况和教学条件。即使符合我们的教学要求,还要考虑能不能适合自己的学生状况,比如学生是不是有足够的计算机操作能力、是不是习惯于小组学习等。此外也要考虑教学条件的限制。
u 对教学资源进行取舍。根据上面的分析,对教学资源进行分类管理,以便在具体应用中进行选择。
苏州大学的朱永新教授认为“不在于教几年书,而在于用心教几年书”。从这个意义上讲,互动课程就要求参与者用心教书,用心准备每一节好课。
设计过程
“互动课程”的教学设计是以课堂为中心的,以维果茨基的支架理论为基础。前面我们已经作了充足的准备,即学习者的分析、教学内容的深刻理解和教学资源的贮备,下面开始课堂教学设计。
u 明确具体的学习目标。
u 明确学生已有的知识和技能。
u 确定教学策略。
¨ 根据对学生的分析和对教学内容的把握,推测学生学习的难点可能出现在那里,制定引导方法。
¨ 确定用“互动程序”解决的问题,制定出学生的学习方式(小组讨论还是独立思考操作等),合理搭建学生探究的“支架”,引导他们进行发现式学习。
¨ 给学生充分的时间讨论问题,交流彼此的结果。
¨ 学生在理解的基础上,通过操作“互动程序”再强化对概念和规律的认识。
¨ 围绕“互动程序”将知识深化拓展,鼓励学生进行更广泛的探究。
¨ 师生对学习结果进行总结。
评价和反思
对教学结果进行评价,包括形成性评价和总结性评价两种方式。然后根据评价的结果对设计过程进行反思,包括准备阶段和设计过程两个过程。
u 评价的内容
¨ 教学目标设置是否合理,是否符合学生的认知能力。
¨ “互动程序”是否发挥了作用,是否引导学生进行了有效的探究活动。
¨ “互动程序”的使用时机是否得当?内容选择是不是适合?
¨ 学生有没有“创造性”的发现?(对学生来讲)
¨ 学生在小组活动和交流中是否表现积极?
¨ 教学效果如何?(可以通过“互动程序”进行检验。)
u 反思的内容
¨ 根据评价结果,反思准备阶段有没有需要改进之处。
¨ 教师本人对教学内容和教学目标理解是否深刻。
¨ 教师是否有足够的课堂教学机智应对学生的探索过程。
¨ “互动程序”是不是对学生的学习有帮助,教师搭建的“支架”能不能帮助和促进学生顺利通过“最近发展区”。
¨ “互动程序”的使用有没有达到预期的目的,学生是否体验到了探究的快乐。
¨ 教师如何对待了学生的各种问题。
¨ 课堂上是不是进行了有效的组织,如何改进和发展。
¨ 有多少学生达到了教学目标,没有达到教学目标的原因。
当然,评价和反思的内容还很多,这里不再一一列出。总之,我们进行“互动课程”的教学设计,目的是使课堂教学设计少一些随意,多一些科学的严谨,使课堂教学摆脱死气沉沉的状态,在信息技术和课程整合上进行有益的探索。
互动教学设计 篇2
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、通过讲故事发展学生的想象力。
4、体会到友情的美好与可贵,培养学生尊重朋友、爱朋友的美德。
重难点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过讲故事发展学生的想象力。
教具:录音机、多媒体、卡片、苹果等礼物。
教学过程:
·音乐导入:
师:老师请同学们听一首歌,会唱的同学可以跟着唱,听后要说出歌中唱的是谁?(放歌曲)
生:小青蛙
师:你们见过小青蛙吗?
生:(自由交流)
师:今天我们就来读一个和小青蛙有关的故事《池塘边的叫声》,同学们把你的小手抬起来和老师一起书空课题。(板题)(齐读课题)
师:看了课题你想知道什么呢?
生:(略)
师:老师相信同学们学完课文一定会明白的。
·初读课文,整体感知。
师:现在,我们来听一听,看一看这个故事。(出示多媒体)
生:(学生看电视,在音乐声中听读课文)
师:喜欢这个故事吧!
生:喜欢
师:那好, 把书翻到72页,用自己喜欢的方法读课文,在读的过程中,如果遇到不认识的字,自己想办法解决。开始。
(生读课文,师巡视)
师:你遇到了那些不认识的字,是怎样解决的?
生:我把生字圈出来,看生字表或检字表。
生:我问同学和老师。
生:我是猜的。
……
师:看起来同学们认真读书了,那你愿意把课文读给你的同桌听吗?(愿意)读的时候,互相检查一下,看有没有丢字、落字的现象。开始。
(同桌互读课文)
师:你同桌出现了什么毛病,你是怎样帮助他解决的?
生:(略)
……
师:刚才都体现了同桌之间互相帮助,老师很高兴。这么美的课文,谁愿意读给大家听?
(指名读课文,生评议)
·随文识字
师:同学们真的读的很好,可是课文中的生字宝宝很淘气,它们跑出来找同学们玩了,你还认识它们吗?(多媒体打出生字)
(1个学生认读生字,2个学生指读生字。)
师:各个小组长检查一下,你们小组还有谁不会生字,帮助他们学会。
(小组交流,汇报)
师:听说小青蛙给小鱼讲故事,还有许多小鱼来听故事,你愿意送它们去吗?
生:愿意。
师:但每条小鱼的身上都有一个字,你要把字读对,再组一个词语,小鱼才同意你去送它。小青蛙和小鱼会给你一个小礼物,你喜欢哪一个就拿哪一个。
(认字游戏开始)
·再读课文,理解内容
师:生字宝宝又悄悄地回到了课文里,同学们打开书,我们再自由地
读一遍课文,读的时候你看看课文有几个自然段,并且标上符号。(生读课文分段)
师:谁来说一说,一共有几个自然段?
生:课文共有7个自然段。
师:你们分对了,下面我们以小组为单位读课文,每组用你喜欢的方法读,一会老师请小组长汇报。
(小组读课文)
师:老师找两组同学读课文,说出你们小组是用什么方法读的。
(分角色朗读或分段朗读,生评议并给以鼓励)
·表演,加深体会
师:这篇课文同学们读得很认真,下面同桌之间表演一下小鱼和小青蛙的对话,注意它们的动作、表情,最好加上合理的想象。
(同桌表演)
师:大家表演的非常好,哪一桌的两个同学愿意到前边为大家表演,表演时把小青蛙给小鱼讲的故事说一说。
(生表演)
·总结结束
师:课文我们学完了,你有那些收获?
生:(略)
师:这节课我们就上到这,回家把这个故事讲给你的爸爸妈 妈听,好吗?下课。