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小学语文课堂实录:支玉恒教学实录《《曼谷的小象》第二课时》

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支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇1

《曼谷的小象》是支玉恒老师所执教的观摩课。支老师以自身挥洒自如、灵活机智的教学艺术引导学生积极主动、有情有趣地进行学习,获得了很好的课堂教学效果。

这堂课在教学安排上是颇具匠心的。支老师既能居高临下地掌握教材,驾驭课堂进程,又能切合实际地设计教法,启发学生读、悟。整堂课上,老师讲得不多,主要是在关键之处点拨,所提的问题之间衔接自然和谐,重点之处强调突出,学生思路阻塞之处能够予以疏通……所有这些只在“读”中完成。

那么,支老师是怎样创设这“读”的环节,引人入胜的呢?

一、着力营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛

支老师以一种民主、平等的身份出现在学生们面前,营造了一种宽松、和谐的课堂气氛。

如在首次读课文时,支老师允许学生用自己喜欢的方式读课文,可以大声读、轻声读、默读,也可以和好朋友一起读。这样,给学生充分的自由,使学生在学习时感到宽松、愉悦、无压力。支老师在检查朗读时鼓励学生抢着读,他说:“我请最先站起来的小朋友读……”从而让学生感到竞争的愉悦。而在抢读的同时,支老师也十分关心那几个没有站起来的学生,让他们接着读,他说:“这几位小朋友心里非常想读,可是动作慢了些,我们大家给他们一次机会,让他们也读读,行吗?”这样,既给那些学生创造了机会,又不会伤害他们的自尊心,同时还融洽了师生、同学之间的人际关系。

在学生的读中,支老师还积极地使用各种教学手段激励并保护他们的自尊心、自信心。当学生表现出色时,他和学生握手、向学生鞠躬,表示尊敬、佩服,让学生感到学习中的民主、平等的气氛,从而解除了自己的紧张感,更好地投入到学习当中,不知不觉地学到了知识,培养了能力。

二、抓住课堂教学的主线,在读中感悟美

所谓“读书”,顾名思义强调一个“读”字。支老师在这一课中,就是让学生通过反复的读感受美,从而进行语言文字训练,在读中培养学生对语言的感受。

如“你从课文中感受到哪些美?”,学生通过他的点拨,概括出“禾田美、草地美、心灵美、尘雾美”等。支老师的`课堂教学很“活”,但并不是课堂上的热热闹闹,而是学生思维的活跃。

在课上,他并不牵着学生的鼻子走,而是跟着学生的思路走。学生发现了什么,教师就鼓励其通过各种形式的读去感受其中韵味;在学生回答时,教师不再以单纯的“对”或“错”来评定,而是在不伤害学生自尊心的基础上,适当给予鼓励,启发学生说出更确切、更鲜明的答案。如“你说的不错,但如果把这个词换一下,是不是会更好呢?”“你真行,应该来当支老师的老师。”这样,学生在得到鼓励的同时感受到了学习的愉悦。

三、让学生自己“设计”的教学环节无可辩驳

这堂课中,支老师引导学生自己来组织设计教学环节。在初读课文时,他让学生自由读,这实际上是学生在获得充分自由的情况下进入学习状态的反映。在读完课文后,支老师又安排学生谈自己的感受,学生能够天南地北地讲,可以不受时空的限制。这一教学环节可以说是学生学习的需要,心理上的需要,而教师则在这一环节中摸清了学生学习的实际情况。

在研读课文时,支老师更是“被学生牵着鼻子走了”,学生学到哪里,教师就指导到哪里,给了学生们一个非常自由的学习空间。在请学生概括全文主要内容时,支老师采用了层层深入的方法。他先是向学生说道:“读了课文以后,在你的脑子里留下了些什么?”并把学生说到的内容板书,接着他又说:“你能把这些词再加上曼谷说一句话吗?”这样,学生在不知不觉中说出了课文的主要内容,达到了既定的教学目标。

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇2

教学目的要求:

1.学习本课生字新词。正确读写“泥坑、绕着、聪明、感谢、笑眯眯”等词语,并分别用“悦耳”、“赞叹”造句。

2.比较理解句子的意思。按照一定的顺序,口述阿玲指挥小象拉车、洗车的过程。

3.有感情地朗读课文。背诵第四和第七自然段。体会中泰两国人民友好的感情。

教学重点难点:

这篇课文按照事物发展的起因、经过、结果,可分为三部分。其中阿玲指挥小象巧妙地把汽车拉出泥坑,又将汽车冲洗干净的经过,是课文的主体部分,也是教学的重点。

难点是引导学生弄清人与小象之间的联系,了解课题,虽然是《曼谷的小象》,但作者实际是要赞颂指挥小象的人——泰国妇女。另外还要引导学生理解和体会课文是如何用举止、神态的描写来表现阿玲助人为乐的美好心灵,又是如何用动作描写来表现小象的聪明乖巧的。

教学思路:

在教学步骤上,可紧扣课题《曼谷的小象》,以中心词“小象”,作为突破口,进行“变序讲读”;首先从整体入手,接着插入重点部分(第三至八自然段)讲读,然后导读第三部分(第九自然段),最后略讲第一部分(第一至三自然段)。教学中,要注意段与段之间的过渡和衔接。最后回归整体,总结全文。

在教学方法上,可以以变序讲读法为主,结合朗读教学法,比较教学法。在导读中,要注意交给学生品词析句的方法。

教学时间:三课时。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题、解题。

1.读题,介绍“曼谷”。(板书课题)

曼谷,泰国的首都。泰国位于东南亚,气候湿热,土壤肥沃,盛产热带动植物。产大象。国内每年都要举行一次“赛象盛会”。在举行赛象会时,全各地游人都来参观,世界各地的旅游者也纷纷赶来参观。今天我们学的课文是记叙曼谷的小象的故事。

2.从课题上看这篇课文主要写什么?(小象)

二、自学生字新词。

1.查字典。

(1)读出“一圈”、“转身”的正确读音。

(2)理解生字“眯、喷、乖、赞”的意思,并掌握其笔画、笔顺。

(3)理解“泥泞不堪”、“胸有成竹”、“焕然一新”的意思。对一些较难理解的词语,如“点缀,延伸、奇迹、潇洒”,教师作必要的点拨、提示。

2.读读写写词语。

(要求读准字音,正确掌握字形。读写词语见课后练习第3题)

三、辨析组词。

喷( ) 乖( ) 坑( ) 绕( )

愤( ) 乘( ) 炕( ) 饶( )

四、试读课文。

1.边读边把不理解的词语和句子用符号标出。

2.思考:本文共有几个自然段?哪些自然段意思相近,可以合并?(第1—2自然段;第3—8自然段,)分别写什么?

五、学生质疑。

提出不理解的词、句和问题,指导学生带着问题继续深入地阅读课文。

第二课时

一、速读课文,整体感知。

要求学生用较快的速度把课文默读一遍,然后说一说这篇课文主要记叙了一件什么事。

二、解题析疑,明确目标。

上节课,同学们预习了课文,在质疑中提出了一些不懂的问题,其中有三个问题必须明确:1.这篇课文主要写谁?2.阿玲和小象有什么联系?3.课文赞扬了什么?

第一个问题,我们从课题中就可以看出主要写谁(写小象,也是为了写小象的主人阿玲。)至于第二、三个问题,正是我们这节课中需要理解的。让我们带着这两个问题深入阅读课文,从课文中找答案。

三、变序导读,切入重点。

1.导读3—8自然段。

(1)轻声读,思考:3—8自然段可分为几层?每层写什么?

①第一层(3—4自然段),写司机正急于找人帮忙,阿玲和小象出现。

A 指读第二层,思考:阿玲和小象是怎样出现在人们面前的?

B句具体描写了晨雾绚丽的色彩和铜铃声的优美动听

C 品析:这句话中为什么用“飘”不用“传”?(一个“飘”字,写出了铜铃声由远到近,轻快悠扬。)

D 指导朗读:要读得轻快、优美。

②第二层(5—6自然段),阿玲指挥小象拉车。(板书:拉车)

A 默读第二层,思考:阿玲是怎样指挥小象把汽车从泥坑里拉出来?(划出有关句子)。哪些词句写得好?为什么?(板书:阿玲、拍拍、贴贴、指指)(区别拍——拍拍;贴——贴贴。通过做动作,进行比较,然后指导品读,语气要轻一些。)

B 结合上文解释“胸有成竹”

C“东一掀,西一撬”具体写出小象拉车的动作。(板书:小象东一掀、西一撬)

D 从阿玲指挥小象拉车,说明什么?(阿玲热情助人,表现了泰国人民对中国人民的友好感情。)板书:纯朴、热情、乐于助人

③第三层(7—8自然段),写阿玲指挥小象洗车和作者赞叹。自读课文,边读边思:

A 阿玲是怎样指挥小象把车身上的污泥冲洗干净的?

(划出描写阿玲神态和动作词语:笑眯眯、摇摇头、轻轻摸、指了指。)

B 从阿玲的神态动作说明了什么?(纯朴、热情、能干。)

C 哪些词句写得好?为什么?(重点是描写阿玲神态动作的词语,作用是具体写出阿玲指挥小象洗车的熟练,并表现了她的热情、朴实。“潇洒”原指人自然大方,不拘束;文中用拟人的方法形容小象取水过程中,毫不费力,自然大方的神态。)(板书:伸、冲、喷)

D 结合句子理解“焕然一新”的意思。

E 怎样理解作者发出的两次感叹?(引导学生先念有关句子,理解词语和句子。)(板书:聪明、能干、潇洒、乖巧)

F 指导有表情地朗读。(体会中泰两国人民的友好感情)

2.导读第九自然段。

(1)齐读课文,想想这段写什么?

(第(2)句具体写出阿玲离去时的神态,行进动作和晨雾的变化,说明时间在推移。)(板书:阿玲、小象离去)

(3)指导有感情地朗读。

3.导读第1—2自然段。

(1)指读,思考:

①这段交代了什么?(时间、地点、事情的起因)

②汽车是在什么情况下陷进泥坑里的?(板书:陷车)

(2)理解“泥泞不堪”的意思。

四、总结全文。

1.这篇课文记叙了一件什么事?说明了什么?作者写小象和阿玲有什么关系?

2.记叙的顺序。

本文按照事情发展的顺序,依次记叙了事情的起因(陷车)——经过(阿玲指挥小象拉车、洗车)——结果(阿玲和小象离去)。(边指导边板书)

第三课时

一、按照课文内容填空。

阿玲_______汽车走了一圈,_______陷车的情形,沉思_______,便________地________那头小象的鼻子,用脸_________它的扇形的大耳朵,_________那陷车的位置。

________的小象走到坑边,用它那_______的长鼻子______,_______,很快就把汽车从泥坑中拉出来了。

二、按照事情发展的顺序,口述阿玲是怎样指挥小象把汽车从泥坑里拉出来,并把车身上的污泥冲洗干净的。口述提纲:

1.汽车陷进了污泥。

2.司机下车找人帮忙。

3.阿玲指挥小象拉起汽车。

4.阿玲指挥小象冲洗干净车上的污泥。

(先分小组口述,然后指名口述,师生评议。)

三、指导背诵课文。第四和第七自然段。

1.以第四自然段为例,交给背诵的方法。

(1)分层次,概括每层意思。

(三层:①层:听到晨雾中飘来的钟声;②层:看见走来的小象和跟在后面的女主人;③层:阿玲走到车前,司机跟她打招呼。)

(2)参照层意逐层背诵。

(3)教师检查背诵情况。

2.学生按照背诵第四自然段的方法,背诵第七自然段。

四、指导学生分别用“悦耳”、“赞叹”造句。

要求用词恰当,写通顺、完整的句子。

附:板书设计

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇3

一、简材简述

这篇课文讲述了在泰国首都曼谷近郊的公路上,泰国妇女阿玲指挥乖巧聪明的小象,帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来,并且冲洗干净,得到周围人们的赞叹。通过教学,要让学生知道,他们赞美的不仅是小象,更是阿玲那乐于助人、办实善良的心灵。使人们感受到曼谷这里景美、物美、人更美。

二、设计理念

把课堂的阅读活动视为一种生活,在阅读的生活中,充分释放学生的生命力。课堂教学完成体现在动态生成的师生对话上,在一种虚拟的旅游中,领悟课文的全过程。

另外,在师生关系上,教师努力追求一种师生平等对话的教学氛围,使得语文课堂变的开放而富有创新活力。这是我执教上曼谷小象的又一特色。

三、设计特色

以虚假的旅游串连教学的全活动,富有生活意趣。

四、教学目的

1、体会泰国人民对中国人民的真挚友情,学习阿玲助人为乐的品质,增强学生热爱保护动物意识。

2、理解我为什么赞叹小象,联系阿玲三次微笑体会阿玲的优秀品质。

3、理解三次需色变化来感受曼谷景象的优美。

4、看感表地朗课文,背育4——7自然段,从而感受景美、人美、小象美。

五、教学重点

有感情地朗读课文,背育4——7自然段,从而感受景美、人美、小象美。

六、教学流程

(一)课前延伸

生讲故事引入到曼谷景美,物美、人更美。设想学生到曼谷游一游,玩一玩。

设计意图:故事开场,激发学生学习兴趣,不知不觉地将学生思维带入本课的学习内容,营造学习氛围。

(二)初读检查,让学生自主体会文章内容

1、师拟旅游曼谷,请生闭上眼睛,坐波音747容机飞到曼谷。板书20曼谷的小象。

2、初读课文,(1)找出一句读得最棒的句子,说说好在哪里?(2)读一句你觉得最重要句子,说说为什么重要?(3)读一句你觉得最难的句子,说说为什么难读?

设计意图:

选择的过程就是激发学生思考、比较的过程,也是激发他们强化学习主人翁意识的过程。

三、熟读课文,读中感悟

师:刚才,我们同学在曼谷只是走马观花的看了一看,就发现那有最棒的句子,最重要的句子 这回我们要下马看花了,要仔仔细细地看,痛痛快快地玩。

1、听、读课文一边听一边想,这篇文章你认为从哪几方面写的?

2、写曼谷景色美,抓哪些景物,找出其中的句子?(抓三次雾色变化,从雾色变化也能仅映出作者的写作方法。

3、好,我们再坐上汽车往前走。不好!汽车轮子陷进泥坑里去了,请同学们自由读第2段,联系自己的生活实际,想像一下课文描述的情形,用你自己的话说一说,汽车陷进泥坑里该是怎样?

四、拓展争论,感悟阿玲的“美”小象的“乖”

1、刚才,同学们能联系自己的生活实际,观察图画,合理想象,从而理解课文内容,这种学习方法很好。下面,我们就用这种学习方法学习,文章中的两个主要角色——阿玲和小象。要求以小组为单位商量好喜欢哪个角色就学习哪个角色。

设计意图:给学生创设计一个探究问题的空间,让学生在议论交流中表白各自看法,促进了学生自主学习,自主探索的积极性。

2、汇报

(1)阿玲:通过同学表演,抓住阿玲的动作“拍拍、贴贴、指了指”没有说话,把这些动作变成了语言说出阿玲的美。

(2)指导朗读

观察现场,了解情况,读时要慢。

指导小象洗车要读出平静、可亲语气。

设计意图:

把学习主动权交给学生,让学生在实际生活中理解词语,激发学生理解词语兴趣,同时通过说话训练,发展学生思维,培养学生语感。

3、奇迹,真是奇迹!太好了!这还不算完,小象的拿手好戏还在后面呢?

小象甩、潇洒、伸直、冲、喷 体会小象乖巧。

4、指导朗读

“潇洒”表现小象自如神态,语速稍快,语调上扬。

五、指导背诵,积累语言。

1、喜欢哪一段,就背哪一段,并说说为什么喜欢。

2、你们觉得采用什么方法背得快?

(想象画面,抓重点词,看图)

3、自己练习背诵。

4、小型背诵比赛。

设计意图:

小学生正处在积累语言的黄金年龄,多背一些文章可以终身受用。使学生成为语言的富翁。

五、理解和感受表演

同机、阿玲,小象上台表演,一生读第七自然段。

六、表达训练

旅游就要结束了,玩得高兴吗?我们马上乘飞机回国,就要和阿玲、小象分手了,你不想对阿玲和小象说几句话吗?

写一段告的话。

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支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇4

备课时间 上课时间 教案序号

课题 19曼谷的小象 备课人 公丕菊

课型 新授课

教学目标

1.学生通过课文所记叙的泰国妇女助人为乐的事,感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2.学会本课生字、词,通过查字典联系上下文理解词语;在理解词句的基础上读懂课文内容;能用“悦耳”、“赞叹”造句。

3.有感情地朗读课文,背诵第4和第7自然段。

教学重点、难点

1.学生通过对聪明、乖巧的曼谷小象的赞叹,领会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

2.联系上下文理解词句,培养学生理解词句的能力。

教学设计

19、曼谷的小象

陷车——阿玲和小象的出现——小象拉车——洗车——阿玲和小象离去

教学过程

(一)让学生按着读、画、查、找的步骤初读课文,自学生字、词。

(二)让学生按要求用填写表格的方法,分析生字的音、形、义,完成自学。

例:

在练习过程中,遇到难理解的字、词,需要在字典中查找字义时,教师可在重点字下面标画符号,给予提示。

(三)检查自学。

1.指名让学生按自然段读课文,并注意纠正读音。

课文中的“司”、“聪”、“赞”是平舌音,“招”和“示”是翘舌音,注意指导学生读准确。“似”和“冲”是多音字,可采用给带点字选择正确读音的方式做巩固练习。

例:

2.指导学生分析字形结构。

本课共有15个生字。教师可引导学生用填表法分析字形结构。

3.课堂讨论识记生字的方法。

在分析字形结构的基础上,引导学生采用形近字对比的方法识记字形,并做巩固练习。

(四)理解词语。

1.教师引导学生回忆学过的查字典,联系上下文,理解词语的方法。

2.让学生从文中找出不理解的词语,质疑。

3.在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。

1)以“悦”字为例:“悦”在课文中组成的新词是“悦耳”。教师可引导学生通过查字典,找出“悦”字是愉快的意思,接着教师让学生找出课文中带有“悦耳”一词的句子,联系上下文读一读。让学生理解“悦耳”一词是形容好听的意思,在课文中这好听的铜铃声是在司机无可奈何的时候,从晨雾中飘来,因此这铃声不仅好听,而且给人带来希望。

(2)“焕然一新”的“焕”字在字典中的意思是光明,“焕然一新”是形容出现了崭新的面貌。联系文中内容是指小象用鼻子冲着车身喷水,把污泥冲得干干净净,车身变得光亮了,出现了崭新的面貌。

(3)出示“奇迹”、“绝技”、“乖巧”、“赞叹”等词语,让学生用字典查,并联系上下文的方法理解词义,做巩固练习。

奇迹——极不平凡的事迹。课文中指小象很轻松地把陷进泥坑中的汽车很快就拉出来了,真是惊人的事情。

绝技——指独一无二的技艺。课文中指小象从泥坑中拉出庞大沉重的汽车,这种精彩的表现是独一无二的技艺。

乖巧——听话、机灵、讨人喜欢。课文中指小象善解人意,听话、机灵。

赞叹——称赞的意思,在课文中指作者对小象的绝技不仅是称赞,而且含有感慨、叹服的意思。

(五)学生自读课文,画出文中描写美丽景色的句子。

(六)指名读描写美丽景色的句子,要求做到读通句子。

(七)作业:熟读课文、背诵第4和第7自然段。

备课时间 上课时间 教案序号

课题 19曼谷的小象 备课人 公丕菊

课型 新授课

教学目标

1.阅读课文,了解泰国妇女助人为乐的事,感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2.联系上下文,理解重点句的意思。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

联系上下文,理解重点句的意思。

教学设计

19、曼谷的小象

陷车——阿玲和小象的出现——小象拉车——洗车——阿玲和小象离去

教学过程

(一)[指名读课文] 读题、设疑。

1.本文以什么为题?写的是什么事?

要让学生首先弄清本文是以物为题,记叙了作者在泰国首都曼谷近郊的公路上,泰国妇女阿玲驯养的乖巧聪明的小象,帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来并冲洗干净的经过。

2.让学生根据课文内容把题目补充完整。

曼谷的小象帮助中国司机把汽车从泥坑里拉出来。

(二)检查复习。

1.读课文后,你觉得曼谷美吗?从文中哪些描写可以看出来?

2.指名读描写曼谷美丽景色的句子。

(1)“在曼谷近郊,绿油油的禾田和点缀着紫色野花的草地,一直延伸到海边。”

(2)“正在这时候,从桔红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”

(3)“阿玲摆摆手,笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵,缓缓地走进已变得紫微微的晨雾里。

(三)指名读课文。

1.思考:本文是按什么顺序写的?起因是什么?经过怎样?结果又是怎样?

2.指名回答:

起因:汽车陷进泥坑。

经过:阿玲指挥驯养的小象帮助中国司机拉陷进泥坑的汽车。

结果:汽车被小象从泥坑里拉出来并冲洗干净。

(四)指名读1~3自然段。

1.提问思考:

汽车是怎样陷进泥坑里去的?他们能把汽车拉出来吗?为什么?

2.课堂讨论。

讨论中要让学生明确两点:

(1)汽车陷进泥坑的原因。公路“坑坑洼洼”、“高低不平”,加之“昨晚的热带阵雨”,使公路变得“泥泞不堪”。

(2)汽车陷进泥坑的程度。司机“叹了口气”,说要“找几个人来帮忙”,这些内容从侧面写出汽车陷得很深,要拉出来很困难,同时也为下文小象将汽车很快地拉出来起了铺垫和衬托的作用。

(五)学习4~8自然段。

1.指名读课文。

2.提问思考:阿玲是怎样指挥小象把汽车拉出泥坑的?又是怎样把汽车冲洗干净的?

3.课堂讨论。

(1)出示重点句,让学生根据课文内容填空:

阿玲( )汽车( )一圈。她( )了片刻,( )小象的鼻子,用脸( )它的扇子似的大耳朵,( )陷进泥坑里的轮子。

(2)填写后指名读句子。

(3)讨论;“阿玲(绕着)汽车(走了)一圈”,是在做什么?“她(沉思)了片刻”,什么是沉思?阿玲为什么要沉思?

经过讨论,要让学生抓住重点词语,理解句子的意思。“绕着”、“走了”、“沉思”都是表示动作的词语。作者写“阿玲绕着汽车走了一圈”,是说阿玲在了解陷车的情况。“沉思”是深深思考的意思。阿玲“沉思了片刻”可以看出她是在估计小象的能力,在考虑怎样指挥小象行动。联系下文“她拍拍小象的鼻子,用脸贴贴它扇子似的大耳朵,指了指陷进泥坑的轮子。”这一系列的动作,说明阿玲是在胸有成竹地指挥小象工作。结果是“东一掀,西一撬”,小象很快就把汽车从泥坑中拉出来了。在这里要让学生领悟到小象所以这样成功是阿玲平时训练的结果。

(4)作者怎样赞美小象?让学生画出文中有关的句子。

(5)指名读句子。

4.小象怎样把汽车冲洗干净的?

(1)指名读有关句子。

(2)讨论:

什么是“焕然一新”?小象为什么会把汽车冲洗得“焕然一新”?

“焕然一新”在文中的意思是指小象把汽车冲洗得干干净净,汽车变得光亮了,出现了崭新的面貌。经过讨论要让学生联系上文,理解小象冲洗汽车仍然是阿玲指挥的结果。阿玲“又走近小象,轻轻摸着它那长鼻子,”是要小象去吸水,“指了指车身上的污泥”是要小象用吸来的水去冲洗车身。小象正是按照她的命令去做的。小象如此乖巧充分体现了阿玲的智慧。

5.小象这样聪明能干令作者赞叹不已。让学生从文中找出作者赞美小象的句子。

(1)指名读句子。

“奇迹,真是奇迹!小象的绝技真让人佩服。”

啊,多么乖巧的小象!我心中暗暗赞叹。”

(2)什么是“赞叹”?作者这两次赞叹内容有什么不同?

“赞叹”是称赞的意思。第一次赞叹“小象的绝技真令人佩服。”它只用鼻子“东一掀,西一撬”就把陷进泥坑里的汽车很快地拉出来。作者亲眼目睹了这精彩的绝技,因而发出由衷的赞叹,是感叹、是钦佩。

第二次赞叹,主要是对小象善解人意、听话、机灵而发出的。称赞小象聪明能干,也就更加突出了小象的主人阿玲聪明能干。

(3)让学生有感情地朗读这两句话,体会作者的赞美之情。

6.“我们”几次向阿玲致谢?她是怎样表现的?

“我们”两次致谢。第一次是感谢小象拉出了汽车。第二次是感谢小象把汽车冲洗干净。阿玲对两次致谢的态度不同。第一次她“笑眯眯地摇了摇头,又走近小象”,指挥小象把汽车冲洗干净。可以看出阿玲觉得帮人要帮到底,突出体现了阿玲善良、乐于助人的美德和对中国人民的友好感情。第二次致谢,阿玲“摆摆手,笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵”。“摆摆手”可以看出阿玲觉得做点好事是应该的,用不着谢,体现了她乐于助人,不图回报的美好心灵。“用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵”是说阿玲用这种亲昵的动作夸奖小象聪明、能干,也表达了阿玲助人之后的愉快心情。

(六)指名读最后一自然段。

1.讨论:这段结尾为什么要写“……缓缓走进已变得紫微微的晨雾里。”?

让学生联系上文“从桔红色的晨雾飘来一阵悦耳的铜铃声。”对比晨雾从“桔红色”到变成“紫微微的”是因为太阳升高了,往远处看,深处看,晨雾变得紫微微的了,阿玲和小象缓缓走进这紫微微的晨雾之中,这时人、景隔为一体,作者在这里是用美丽的景色,烘托人的美好心灵,想告诉我们不仅曼谷的小象聪明能干,更重要的是曼谷的景美,人的心灵更美。

2.提问:阿玲是哪国人?“我们”是哪国人?阿玲主动帮助“我们”解决困难说明了什么?让学生从中领悟出中泰人民的友好情谊,提高认识的层次。

(七)朗读最后一段,体会情景。

1.出示填空练习:

(1)曼谷的小象聪明能干。

(2)阿玲助人为乐。

(3)曼谷的小象聪明能干,助人为乐的阿玲更聪明能干。

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇5

【江苏无锡公开课】:

【第一课时】第一部分

师:大家告诉我,今天我们讲什么课文?

生:《曼谷的小象》。

师:谁想上台露一手?(一学生举手)好,你来,请你把课题写在黑板上。大家看他那个“曼”字怎么写。先写一个……(生接:日)日下面是个……(生接“四”)最下面是什么字?(生接:“又”字)“曼谷”是什么意思?

生:曼谷是泰国的首都。

师:对,从这儿坐火车到上海,然后坐轮船一直往南走,进入南海,绕过越南往北拐,一进泰国湾,就快到曼谷了。但是,什么叫首都呢?

生:国家领导人住的地方就叫首都。

师:国家领导人住的地方,不一定吧?我们国家领导人住在中南海,中南海是我国的首都吗?美国总统住在白宫,白宫就是美国的首都了?俄罗斯总统住在克里姆林宫,克里姆林宫就是俄罗斯的首都吗?究竟什么是首都?

生:国家领导人办公的地方。

师:还不太确切,应该说国家最高政府所在的城市,国家领导人办公的那座城市叫首都。其实“首都”这两个字中,有一个字就是城市的意思,知道是哪个字吗?

生:“都”字。

师:对,用“都”字组个词,表示城市的意思。

生:都市。

师:对。

生:成都。

师:也能说得过去,可以理解为“成功之都”嘛!

生:首都。

师:当然对了,国家的第一城市,首要城市嘛!

生:都城。

师:可以,就是首都。过去也叫国都、京城,有时还可以叫京都。我们今天讲的这个故事发生在哪里?

生:曼谷。

师:再说一遍,曼谷是泰国的什么城市?

生:泰国的首都。

师:我们讲的是曼谷的什么?

生:小象。

师:(指在黑板上写课题的学生)她写字写得好不好?

生:不太好。

师:太苛刻了,我就觉得她写得不错。大家一起来读读课题。

生:“曼谷的小象”。

师:你们只是把这五个字读出来了,我从你们读的声音中没有听出来对这个小象的喜爱。能不能让我在你们的语言中听出来你们对这个小象的喜爱?

生:能。

师:谁来读一下?(一学生读课题)

师:好不好?

生:好。

师:谁能比他读得还好?(一学生重读)

师:这次读得不好,再读一次。(学生重读)

师:这次好。(多次让学生站起来读,都读得不错)很好,大家读。

生:曼谷的小象。

师:读过这篇课文没有?

生:读过。

师:还想不想读?

生:想。

师:还想读就打开书,听我说,读一遍课文就坐好,怎么读呢?想怎么读就怎么读。读完了,你得告诉我,你看到了什么?(学生各自读课文)

师:我告诉你们,读完了课文就不能悄悄坐着,应该想说点什么。你从书里看到什么了,想到什么了,想说什么呢?都可以说,谁想说话?

生:我知道了小象用它的长鼻子把汽车从泥坑里拉出来了。

师:对不对呀?

生:对。(教师请学生板书“拉汽车”)

师:而且她把这一课最主要的事儿说了,谁还想说?

生:我知道了小象先吸水,伸直鼻子把车身上的污泥冲干净了。

师:他又说了一个“洗汽车”,行不行?(请学生板书“洗汽车”)

生:行。

师:还有什么?

生:我知道了曼谷有一只能听懂人话的小象。(教师请学生板书“小象”)

师:对,它干了这两样活对吗?还有谁?

生:我知道了阿玲乐意帮助人。

师:对,阿玲乐意帮助人。(请学生板书“阿玲”)

生:我想知道“颠簸”这个词怎么讲。

师:你把“颠簸”这个词前前后后的句子读一遍。

生:(读)“清晨,我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸。”

师:在什么样的路上走啊?

生:在高低不平的路上。

师:你要是坐上汽车在平平的柏油马路上走,那种感觉你还记得不记得?

生:记得。

师:那你坐汽车下过乡吗?走过高低不平的路没有?

生:走过。

师:走在高低不平的路上是什么感觉?你过前面来,(让学生坐在台前的一把椅子上)这是汽车,我现在是司机,现在汽车走在平整的大道上,你是什么感觉?

生:很舒服,想睡觉一样。(众笑)

师:现在汽车出了城,走在乡间的小路上,高低不平,你是什么感觉?(教师在后面上下左右晃动椅子)

生:很颠的感觉。

师:很颠是什么样的感觉?

(学生坐在椅子上一弹一弹地做样子,引起师生的笑声)

师:颠簸是什么意思明白没有?你给讲讲。

生:是坐在车上,走在高低不平的路上,颠……颠得屁股疼……(众笑)

师:是这个意思不是?(生答:是)谁还想说?

生:我想知道,小象为什么能听懂人话?

师:这个问题你先记住,一会儿课堂上会讲到,你就明白了,如果不明白再问,记住。谁还有?

生:我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。

师:对呀,要不怎么会拉它,洗它。你会写“车陷坑“三个字吗?

生:(想了想)会。

师:那就请你写到黑板上去。(学生板书“车陷坑”)

生:“潇洒”是什么意思?

师:你也记住,后面会讲到的。

生:我知道了雾有三种颜色。

师:三种颜色,很有意思,他说到了雾,另一位同学还说到了路。(板书“雾”“路”)那么我让你把课文的这个故事简单地讲一讲。你会讲吗?讲的时候要包含这些内容(指板书上所写的)谁能讲?(学生思考)互相练一练。(学生之间互相讲)

师:好,注意,想好没有?没有?那我给你们提个头,这样讲,先讲在什么地方,第二讲雾,这雾是什么时候的雾?

生:早晨。

师:地点有了,时间有了,具体的地点“路”也有了,第四讲阿玲,第五该讲谁了?

生:小象。

师:第六呢?“拉汽车”,第七呢,“洗汽车”把这些串起来,故事就成了,谁能串一下呢?

生:在曼谷的时候,我们乘坐的车在高低不平的路上,陷进了……

师:哎,这个字没说。(指板书“雾”)

生:在曼谷的一个早晨,大雾朦朦,我们乘坐的车在高低不平的路上陷进了泥坑里,这时候,阿玲带着她的小象过来了,她看见车轮陷进了泥坑里,就好像对小象说:快帮帮他们。小象好像听懂了她的话,就用它的长鼻子东一掀、西一撬,把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥,小象转身往金色的雾中走去,一会儿就甩着长鼻子回来了,一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。

【第一课时】第二部分

师:讲完整没有?讲完整了,而且讲得很详细。你们能不能讲得再概括一些,再简单一些。能不能超过他?

生:早晨满天飘着雾,我们的汽车陷进了泥坑。正在这时阿玲和小象来了,给我们拉车又洗车。

师:又有点太简单了。地点也没有说,“给我们拉车又洗车”也说得不明白。既要简练又要说明白。

生:一天,我们在曼谷近郊开车,天上大雾朦朦,不小心车陷进了泥坑,正在着急,阿玲来了,她指挥她的小象帮我们把车拉出来,又洗干净,这真是个奇迹。

师:多简单多明白,现在都能说这段话了吧,好,有很多人能说了,你再来试试。

生:我在曼谷的时候,有一天早上,天上笼罩着彩色的雾,我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸,忽然车轮陷进了泥坑,正在着急的时候,阿玲带着她的小象出现了。阿玲就指挥小象帮司机拉车,又指挥小象洗车。(学生说的时候,教师不时点头,说完后掌声四起)

师:好不好?

生:好。

师:就会说别人好,就会给别人鼓掌,你就不能给自己赢得一点掌声吗?

生:我在曼谷的时候,一天清晨,天上笼罩着彩色的雾,我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸,忽然,汽车的轮子陷进了泥坑,司机正在着急,阿玲出现了,阿玲指挥小象把汽车拉上来,又指挥小象冲洗汽车。

师:现在谁还不能说的举手,我帮一帮他。(对一学生)你来找一个全班最不能说的。(学生无语,众笑)是不是你呀?我帮你说一遍?

生:我可不可以自己说?

师:好啊!

生:在曼谷的一个清晨,天笼罩着雾,我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸,忽然汽车的轮子掉进了泥坑,正在我们不知道怎么办的时候,阿玲带着她的小象出现了。阿玲指挥小象帮我们拉出汽车,又指挥它帮我们冲洗汽车。(众人鼓掌)

师:非常好,大家都知道课文的主要内容了吧?

生:知道了。

师:光知道这个不行,这是表面的故事,这故事背后还藏着东西呢?你们可能还不知道藏着什么东西吧?

生:不知道。

师:要想知道故事后面藏着的东西,得依靠想象,我下面要说一段话,大家一边听,一边想象。我说什么内容,你就想象什么内容,最后看看有什么感觉,跟着感觉走。好,大家闭上眼睛听,(教师轻柔徐缓地,极富描述性和追忆性地说)绿油油的禾田,绿油油的草地,草地上点缀着淡淡的紫色的野花。天上飘着彩色的雾,橘红色的、金色的、紫微微的。一个妇女,穿着绣花上衣,白底红花的裙子,微微一笑,满口洁白整齐的牙齿。小象身上的铜铃那么悠扬悦耳。阿玲和小象帮人拉汽车、洗汽车;人家谢她,她又是微微一笑,走了,走进了彩色的雾中。——好,睁开眼睛,告诉我,你感觉到故事后面藏着什么了吗?

生:我觉得这个故事处处都很美。

师:太棒了!整个故事所描述的环境,所描述的事件,和所接触到的人物,都给人一种什么感觉呀?

生:美。

师:大家很会想象,把故事后面藏的东西都给感觉出来了。大家既然感觉出来了,那我们就像刚才我说的那句话,跟着怎么样?

生:跟着感觉走。

师:你们各自拿出一支笔来,现在可真要跟着感觉走了。你好好地一句一句地往下默读,去课文中进一步寻找美、发现美,把“美”勾划下来,再有感情地读出来,欣赏这个美,好吗?先要好好默读,体会。(学生开始默读)

师:谁已经找到了美就坐好,没找到的继续看看书。已经找到的想想该怎么说,我叫谁,就站起来这样说:第一句话是我觉得什么什么很美,然后把你认为美的课文读出来。读得也要美,叫人感觉也很美,要有感染力,能做到吗?

生:能。

师:先别吹牛,我先听一听。

生:我觉得曼谷的野花、草地和海边都很美。(读)“绿油油的禾田……一直延伸到海边。”

师:大家认为他读得够美吗?

生:不美。

师:心里觉得美没有读美,发现你的缺陷没有?读课文差点,理解能力有,发现问题能力强,就是不会读,不会表达,这就是你的缺陷。以后这方面要努力。大家是不是也觉得这一段确实很美。

生:是。

师:谁能美美地把它读出来?

生:(读)“在曼谷近郊……延伸到海边。”

师:够美吗?

生:不够。

师:大家还不太满意。

生:(读)“在曼谷近郊,绿油油的禾田和点缀着……”

师:(打断)等一下,我有点迫不及待了,她读得是不是很美呢?

生:是。(教师请刚才读的学生继续读)

(此生继续读至“延伸到海边”,教师随机指点)

师:读得确实很好,只是有一点:你这“延伸”只能延伸五里,能延伸到十里吗?(学生答能。教师请她再读一次,要延伸到十里)

生:(读课文,但“延伸”仍没有读得很远)

师:大家想一想,绿油油的禾田和点缀着野花的草地,你喜欢这么小一片的呢?(做手势一小片)还是一望无际的一大片?(生答:大片的)能把这么美的景色读到二十里,让它延伸到海边吗?大家一起读,看着我的手。(生读,教师打拍子指挥)

师:嗯,好多了,快到二十里了,(众笑)再读一次,特别注意(范读)“一直延伸到海边”。

(学生再读)

师:好,够二十里了,这次一下子读到五十里!(众笑)行吗?

(学生再读,效果不错)

师:真的延伸了五十里。我问你们,我们从五里读到十里,又读到二十里,五十里,这正是这句话中的哪个词语呢?

生:延伸。

师:对,延长,伸展,好,我们集体再读一次。(生再读一次)课文上说“点缀着野花”这个“点缀”是什么意思呢?我想哪,是不是这样:(到黑板前解说)这黑板好比是那片草地,上面从这边到那边,密密麻麻地种满了花。“点缀“是这样的吗?

生:不是。

师:那就是在草地上从这边到那边整整齐齐地种了一行,是吗?

生:不是。

师:也不是?那点缀究竟是什么样子呢?(有学生举手)好,你过来,给你这支粉笔,你在这片草地上(指黑板)给点缀一下。

(学生在黑板上无规则地画了一些小圈儿)

师:点缀是这样的吗?

生:是。

师:啊,我知道了,(一边指着学生画的小圈)有的地方多一些,有的地方少一点;有的地方密一些,有的地方稀一些,没有什么一定的规矩。这就是点缀吗?

生:是。

师:谢谢大家,你们给我讲清楚了什么叫点缀。说到这儿,你们已经发现了什么美?

生:绿油油的禾田美。

师:对,这绿油油的禾田是很美,你把它写到黑板上去。(学生板书“禾田美”)除了禾田美,还有什么也很美?

生:野花美。

师:你读一下这一句“点缀着淡紫色野花的草地”,这句话是说野花呢?还是说草地呢?

生:是说点缀着紫色野花的草地。

师:你把那句话朗读一下。

生:(读)“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地,一直延伸到海边。”

师:是写野花还是写草地?什么美?

生:草地。

师:对,什么样的草地?

生:点缀着淡紫色野花的草地。

师:(让刚才的同学上前来)你觉得在“禾田美”下面该写什么?

生:草地美。

师:对了,草地美。你来把这三个字写在黑板上。(学生写板书)趁热打铁,我们再读一次。

(学生齐读第一自然段)

师:还发现了什么美了?再看看。

生:颜色美。

师:什么颜色?读,读得美美的。

生:“在曼谷近郊……延伸到海边。”

师:你还是读这两句,禾田因为绿油油而美,草地美是因为绿色的草场上,有野花,所以她说颜色美,也对,不过都包括在禾田美和草地美里了。对不对?看看还有什么东西美?

生:我觉得泰国妇女穿的衣服也很美。

师:你读读,我听听美不美。

生:(读)“后面跟着一位……白地红花的裙子。”

师:这个阿玲糟糕透了,只是穿的衣服很美,你要是觉得还有别的美,就继续读。

生:(读)“走到车前……整齐的牙齿”。

师:对。阿玲是不是光是衣服美呀?

生:不是。

师:作者写她穿的衣服美,又让她张嘴微微一笑,露出两排洁白整齐的牙齿,美不美呀?

生:美。

师:那么可以整个儿说阿玲这个人怎么样啊?

生:很美。

师:(叫一学生上黑板写“阿玲美”)好了,这节课我们先上到这儿。

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇6

师:我们祖国的首都在哪?

生:北京。

师:泰国的首都在哪?

生:曼谷。

师:对了,曼谷(板书)。此时的东北,北国风光,万里雪飘。今天早上七点左右,新闻联播说到我们东北今天的‘零下十一摄氏度,又说到泰国曼谷的气温,高达零上34摄氏度,可以说,它现在是全世界最暖和的一个地方,今天,老师就带着同学们到曼谷去游一游。

生:行。

师:说去就去,快把书打开,坐好汽车。那的路和咱们这的可不一样,咱们这儿那么平坦,那儿的路要是一不小心脑袋就会撞个大包(众笑)。现在坐好了吗?

生:坐好了!(学生在虚拟的情境中已经进入角色)

师:快往外望一望,把你看到的泰国曼谷的景色,给大家讲一讲。(用眼神提示学生读课文)“在曼谷近郊——”

生:“在曼谷近郊绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草一直延伸到海边。”

师:用自己的话说说,泰国曼谷的近郊景色怎么样呀?

生:美。

师:是很美,具体说说怎么美?

生:有紫色的野花。

生:绿油油的禾田。

生:海边。

师:同学们往这儿看,这是什么地方呀?(画图)

生:禾田。

师:老师这儿的禾田和曼谷的禾田一样吗?

生:不一样。

师:你们看到的泰国曼谷近郊的禾田什么样?说一说。

生:我看到的泰国曼谷的禾田是绿油油的。

师:那我们就来看看吧,同学们,绿油油的禾田,这是不是绿油油呀?

生:不是。

师:这绿油油的禾田应该是怎么样的呢?你们说,老师来画,停不停呀?

生:不停。

师:看来这“绿油油”指的不是一小块,是一大片绿,同学们感悟的真好。

生:停。

师:真是绿油油,我还不满意,注意看绿油油的“油”,三点水的油,这草光是一大片长得像,还得怎么样?

生:还有亮光,阳光一照放着光泽。

师:同学们,你们想象这绿油油的禾田,把你们的感受读出来。

生:绿油油。(非常投入、陶醉地)

师:还有什么?点缀着淡紫色野花的草地。

师:谁到前面来点缀点缀。师:这里有深紫色,也有淡紫色。请选择选择。

生:(上前选择)

师:这是什么颜色?

生:深紫。

师:跟它相比较,这个就叫做——:我要问你,你画这个花为什么要有一定的距离呢?生:因为挨在一起就不叫点缀了,就叫连着了。(笑声)

师:对,所以你画的草地上盛开的花是——

生:星星点点。

师:你们看啊,这样一片草地。有这样星星点点的淡紫色的野花,就叫——

生:点缀。

师:这一点缀呀,我们的草地就更美了。

师:那你们看,今天为了让你们体会,窦老师穿的衣服是一种颜色,你们看我的衣服上点缀了什么?

生:窦老师外衣的领子上点缀了一朵小花。

师:怎么样?

生:漂亮。

师:对了,这也叫什么?

生:点缀。

师:你们看看,你们穿的校服,要是只有白色、黄色,多难看啦。于是设计师们,用上一条红色、黄色,这么一点缀,真是漂亮。

师:同学们这回你们再读这个词,感受可就不一样了。

生:“绿油油的和点缀着淡紫色野花的草地一直延伸到海边。”(生美美地)

师:这景色真是太美了。

师:我们坐在车上可有另一番感受,把你坐在车上的滋味告诉老师,好不好?(暗示继续读课文)

生:我们乘坐的汽车轮子陷进泥沟走不动了。

师:同学们你们看看这公路,怎么样?

生:高低不平。师:而且还——生:坑坑洼洼。

师:而且还——

生:泥泞不堪。

师:所以我们坐在汽车上,上下——

生:颠簸,身子东摇西摆。师:忽然身子一歪,轮子——

生:陷进泥坑。

师:结果怎么样呀?

生:走不动了。

师:怎么办?快动脑筋想办法,看谁能想到最好的办法。

生:去找人。

师:还有办法吗?

生:找个棍子把车撬起来。

师:这个办法很好,其实,用棍子把车撬起来是用什么原理?你知道吗?

生:杠杆原理。

师:你真厉害。还有没有办法?

生:采点叶子放在车轮底下。

师:可是如果车要是一动的话,叶子还是会被压乎的。不过,你也很有创造力,善动脑筋。

生:曼谷是盛产象的,可以找象来帮忙。

师:你了解泰国风情,要去找大象来帮忙,真是个好办法。咱们去找,仍然需要时间。

生:弄来沙子或石子垫上。

师:看来呀,同学们想出了这么多办法,都很聪明,但是非常有经验的司机看了看四周的环境,叹了口气,对我说——

生:“我到前面找几个人来帮忙。”

师:司机好像很自信吗?是叹了口气,你们再告诉我一遍。

生:“我到前边找几个人来帮忙。”(叹气的语气)

师:看到司机很着急,我们都很着急,赶快想办法,来解决样的困难。

生:对。

师:就在我们这么着急的时候呀。(老师演示一段铃声)

师:听,什么声音?

生:悦耳的铜铃声。

师:悦耳的铜铃声,就像有些同学预感的那样,带来了希望。是谁呀?快说说吧。

生:大象。

师:(放乐曲)在桔红色的晨雾中,伴着优美的铜铃声,和阿玲出现在我们面前。快把你看到的景象倾吐出来。

生:“正在这时候从橘红色的晨雾中……”(出示小象和阿铃挂图)

师:你看到的小象给你什么感觉,什么印象?用自己的语表达,同学们表现的非常踊跃,你想说就站起来吧。

生:我看见小象鼻子非常长,小象还非常高兴。阿玲摸着小象的鼻子也非常高兴。生:我感觉小象非常可爱。

生:小象身体特别胖,就像用海绵做的似的。

生:我看到的小象非常巨大,像一个巨人,能把车轮抬起。

师:把“巨大”改一个词“庞大”,别看是小象,看起来也很庞大。

师:说说阿玲吧。

生:阿玲摸着小象的耳朵。

生:阿玲穿着绣花上衣。

生:穿的非常漂亮,长得也非常漂亮。

师:阿玲微笑的看着你,露出整齐的牙齿。

师:小象可爱,阿玲漂亮。那么就把你看到的感受读出来吧。

生:“正在这时候……”

师:同学们,他有一个地方是这么读的,啊!是一头小象,刚才我们遇到这个困难,心情着急吗?

生:着急。

师:正在着急的时候,小象来到了我们面前,你们说这个啊”应该怎么读?

生:啊!是一头小象。(啊字读得很平)

师:非常内向的孩子,但是你心里热乎乎的,小象出现在你面前,你真的很高兴。生:啊!是一头小象。(啊读得很重,很有激情)

师:不错,说明你当时的心情怎样?

生:很激动,很高兴。

师:有没有和他读的感情不一样的?

生:啊!是一头小象。

师:窦老师看到这头小象,既惊奇又高兴,于是呀,我就啊读的语调上扬,表示吃惊之后的惊喜)是一头小象。

师:实际上,因为我们每个人的感情不一样,每个人的性格也不一样,当然读的就不一样,你们就带着你自己的感受,你想怎么读就怎么读。“从桔红色的晨雾中,飘来一声铃声——

生:(读略)

师:现在窦老师呀,想放一段电影,想看的同学举手,这同学举手,谁想看,谁就闭眼睛。

师:(配乐朗诵)“从桔红色的晨雾中……叫她阿玲。”

师:你们看到了吗?你们在哪儿看到的?

生:头脑中。

师:其实呀,有时我们读书,方法很多,比如刚才我们用看的方法,就是一边读句子,眼睛一边“过电影”,画出现了,把抽象的语言文字变成画了。实际上这一段书要求背诵,你们过一遍电影,离背诵就只差一步之遥;同学们不信,你们就试试,把你们在脑子里看到的,咱说说,给老师们听听,好不好?我可以帮你们,准备始。

生:“正在这时候……”

师:你们也跟阿玲打打招呼吧。(口语交际训练)

生:你好,阿玲!

师:丰满第二实验小学三年二班的同学们,你们好!

师:阿玲听到了你们的问候,会觉得你们班的'孩子真有礼貌呀,她笑眯眯的看着你们,露出整齐的牙齿。

师:同学们,小象来到了我们的身边,阿玲就要指挥小象硼我们解决眼前的困难。小象帮我们做了哪些事呀?这次你们可就要快速的浏览课文,老师要求你读书要有效率,则体上看看,小象帮我们做了哪两件事,用概括的语言说说。

生:拉车、洗车。

师:当然呢,我们得夸小象。请你这回细读课文,要眼到、心到,看看我们夸小象的句子,请用单行线把它来,眼离书本一尺远,谁画完,谁就可以说。

生:“啊!多么乖巧的小象;我们心中暗暗赞叹。”

生:“奇迹、真是奇迹,小象的绝技真令人佩服。”

师:太好了,你们真是读书很用心呀,我们再读一读。

生:(读略)

师:这回可要思考了,看第一句,第一句也是文章的一句重点句,看到这你能提出什么问题呢?自己试试看。

生:文章中为什么出现了两个奇迹呢?

师:你真动脑筋。

生:小象的绝技是什么呀?

师:祝贺你发现的问题。

生:小象的绝技为什么令人佩服?

师:也祝贺你的问题很深刻。

师:孩子们太了不起了,我也相信这些举手的同学们都能从这句中提出个为什么。对吗?

生:对。

师:我向你们表示祝贺。其实呀,在读书中发现难懂的重点的句子,你都可以问个为什么,细读一读就会明白了,这也是一个很好的读书方法,不信我们就试试,咱们来想想小象是怎样把车从泥坑里拉出来的,好不好?

生:好。

师:找个同学来讲讲吧。

生:聪明的小象用长鼻子东一掀,西一撬把汽车从泥坑里拉出来了。

师:小象到底是怎么掀,怎么撬的呢?有没有体会,给大家讲一讲。

生:小象用鼻子往起一抬。

师:你用你的手给在座的老师和同学演示一下。

生:把鼻子塞进轮子底下,使劲往上一抬。

师:这就叫什么?

生:掀。

师:同学们,我们一起来做这个掀的动作,把手拿出来,是象鼻子,放到车轮底下,开始一掀。

师:撬呢?

生:它把鼻子放在轮子底下一压。

师:使劲儿往上使,往下使?

生:往下使。

师:对了,我们一起做一做,把手伸出来,把象鼻子放到骂底下,准备车上去了。小象东一掀,西一撬,一下子把车从泥坑里给拉出来了。我们司机说的,需要十多个人来帮忙,小象用它的鼻子就完成了,所以我们说这就是的——

生:绝技。

师:所以我们说是聪明的小象。和老师来写写这个词。

师:你们看老师写这个聪明的时候是一笔一画写的,我们就样,写字也一样,因为我们要用心来看待这头小象。但我还不满意,这头小象只是动作上的聪明吗?它到底在哪?我让男生扮演小象,全体女生来读第五自然段。小象听好了,问题就在第五自然段中,一会接受采访,看你们聪明不聪明,女生准备,“阿玲”开始。

生:阿玲绕着汽车走了一圈,指了指陷进泥坑的轮子。

师:好,现在愿意接受采访的小象可以上场。(许多“小象”上台前来)

师:小象你好。

生:你好。

师:小象啊,阿玲绕着汽车走一圈,然后给你做个动作,什么意思?

生:让我拉车。

师:拍拍你的鼻子,贴贴你的耳朵,然后又指了指陷进泥坑的轮子干吗?这是什么意思?阿玲在跟你说什么?

生:小象啊,你用鼻子把汽车给拉出来吧。

师:你看这“小象”领会了阿玲的意思,同学们你们不送它一个词?

生:聪明。

师:多聪明的小象呀,领会了主人的意图。(继续找男同学上台前扮演小象)

师:听好了,小象,阿玲的动作是:拍拍你的鼻子,贴贴你的耳朵,然后又指了指陷进泥坑的轮子。这个动作在你身上,你有什么感觉呀?

生:痒痒。(众大笑)

生:舒服。

师:我再问你,如果阿玲呀是非常使劲的拍了拍你,你愿意去不?

生:不愿意。

师:为什么?

生:太狠了。

师:你们看,它明白阿玲的意思了吗?阿玲对它的爱它感受到没有?

生:感受到了。我还问问其它的小象。你们就用了一个掀,一个撬,于是我们就情不自禁的发出——

生:赞叹,说是奇迹,真是奇迹。

师:这里为什么重复二次呀?

生:因为一次比一次意思更深一点。

生:说明非常了不起。

师:太令人佩服了,我们根本就没有想到小象这么了不起,用一个掀,一个撬就解决了这么多人才能解决的问题。所以我们就情不自禁地说了“奇迹,真是奇迹”。你们真聪明“小象”请回吧。

师:这回你们再读这句话,我相信你们的感受一定特深。

生:奇迹,真是奇迹,小象的绝技真令人佩服。

师:同学们这回你们对这句话的感受深不深?我们真是发自内心的认识到,小象真是太聪明了,它创造了奇迹。师:这是第一次我们对小象的认识,第二次,小象又帮我们洗车,我们又夸了它一次。

生:“啊,多么乖巧的小象,我心中暗暗赞叹。”

师:这句我可不告诉你们了,你们自己提问题吧。

生:为什么是在心里暗暗赞叹,而不说出来呢?

生:为什么是“乖巧”的小象?

生:为什么要加“啊”?

师:跟我一起来写写这个词吧,乖巧”,注意这个“乖”和“乘”要分开。这里怎么就说小象乖巧了呢?我怎么就发自内心的赞叹呢?这回呀,还要变换角色。来考一考女小象,男生来读第七自然段,女生一边听一边体会,女生一会接受采访,男同学准备开始。

生:“奇迹……车身焕然一新。”(男同学读小象洗车一段)

师:女小象,敢接受采访吗?生:敢。师:听好了,看看小象到底是不是乖巧。(女学生上场)

师:小象,我有问题要问你,阿玲让你去干什么?

生:把车拉出来。师:第二次又让你干什么?

生:洗车。

师:第一次让你完成任务,你完成的真好呀,第二次你又去了吗?

生:去了。

师:听话不听话?

生:听话。

师:你们感受到一个词没?送给她。

生:乖。

师:我再采访一位。

师:小象,你说阿玲第一次指挥你和第二次指挥你意思一样吗?

生:不一样。

师:那第二次是什么意思呢?

生:洗车。

师:她是怎么跟你说的呀?

生:小象啊,你去把车身上的污泥洗一洗。师:它又领会到了阿玲的意思,它很灵啊,所以我们又送它一个字。

生:巧。

师:也就是说小象不但听话,而且还很聪明,所以我们才说它是——

生:乖巧。

师:小象吸完水是怎么回来的?

生:潇洒。

师:潇洒的回来,是怎么回来的?

生:大大方方、大模大样。

生:很自在。

生:大摇大摆。一本正经、无拘无束。

师:同学们词汇真丰富。骄傲、趾高气扬。

师:现在咱们用掌声欢迎前边的小象“潇洒”走一回。

师:多么了不起的小象,多么聪明的小象,多么乖巧的小象,多么“潇洒”的小象!小象一次又一次创造奇迹,难怪们一夸再夸小象,可我也一谢再谢阿玲,这是为什么?

生:因为是阿玲指挥小象的。

师:面对我们的一谢再谢,阿玲是怎么做的呢?细读(7—9段,用“——”线画出来,读一读。

生:(讲略)

师:你们看,第一次我们谢阿玲,第二次我们又谢阿玲,她只了一个相同的动作“笑眯眯地摆摆手,摇摇头。”她没确说什么“不用谢”之类的话,而是一句话也不说,只是“笑眯眯……”这是为什么?

生:她不愿意说话。

生:她不懂中国语。(众大笑,后来该同学马上补充:从我们的动作阿玲明白了我们的意思。)

生:她认为没什么。

生:阿玲想,这点儿小事,何足挂齿!

生:别人有困难就应该帮助,这是应该的,有什么大不了的呢!

师:阿玲心里想的,就是你们说的,所以她自始至终一句话也没说,总是笑眯眯地,这是此时无声胜有声,一切尽在不言中。阿玲默默无语,两眼含笑,耳边又响起铜铃声。阿玲就要走了,你们有什么话要对她说吗?

生:阿玲,谢谢你!生:阿玲,再见!

生:阿玲,你真是乐于助人的人啊!

生:阿玲,你们泰国人真好!

生:阿玲欢迎你到我们中国来,你遇到困难,我们也会帮助傲的!

生:后会有期!

生:阿玲,请多保重!

师:这次泰国之行太有意义了!泰国不单是景美,小象聪明乖巧,人长得美,心灵也美!千言万语说不尽我们对阿玲的感激之情。此时阿玲,笑眯眯地用红润的脸,紧贴着小象的大耳朵,缓缓走进已变得紫微微的晨雾里,我们再也看不到阿玲了。但她乐于助人,不图回报的美好品德将永远留在我们的每个人的心中。同学们,看来不管你是中国人还是外国人,乐于助人不图回报应该是做人应具有的美好品质。(放乐曲)

师:就要离开窦老师了和台下听课的教师,你们就没有话要说?

生:窦老师,谢谢你给我们上的这节课。

生:老师,我看你就像阿玲。(笑声)

师:老师愿做阿玲那样外表和心灵一样美的人。

生:老师,谢谢你领我们去泰国旅游,认识了那里的小象和阿玲,给我的印象真深啊!

师:此时,我也很激动,从你们的发言中,看出你们同样具备了阿玲那样美好的心灵,你们也将永远留在我的记忆中。

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇7

连山区新台门镇中心小学 姜素凤

教材分析:

《曼谷的小象》一课是六年制小学语文课本第五册的第二十九课,这是一篇精读课文。按事情发展的顺序,叙述了作者在泰国首都曼谷近郊的公路,泰国妇女阿玲指挥她驯养的小象帮助中国司机把车拉也泥坑,并把车冲洗干净的事。

学生分析:

通过2年来的语文学习,班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演,学生能结合简单的生活经历和情感体验在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受,可以说,在这方面学生初步具有了自主合作探究性学习能力。

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,让学生在读中学,演中悟。从而体会阿玲朴实、善良、乐于助人的心灵美。

2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

教学目标:

1、理解“我为什么赞叹小象,并联系阿玲的三次微笑体会阿玲的优秀品质。

2、理解三次雾色的变化来感受曼谷景象的优美。

3、学习第4~7自然段,联系上下文理解词语,有感情朗读课文并能表演。

4、让学生自主学习,培养创新意识,培养学生思维能力。

教学重点:

了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过,领会阿玲热心助人的优秀品质。

教学难点:

感受曼谷的景美、物美、人更美,受到助人为乐的教育。

课前准备:收集材料、幻灯片、小黑板

教学流程:

一、导入新课,出示小象拉车幻灯片。

请同学们观察图画,说一说小象怎样拉车的?

同学们说得真好!你们想不想知道课文中怎样写阿玲指挥小象工作的?(生:想)

这节课继续学习29、《曼谷的小象》

二、引导学生深入理解课文内容

1、抓住赞叹语句,体会作者的感情。

学生轻声读文,找到有关句子,并标出重点词语。

你觉得小象可爱吗?作者是怎样夸它的?(小组讨论说一说)(通过学生的画词,自悟,可以理解到作者的两次赞叹突出了小象聪明,使学生悟出“物”美)

小结:由于阿玲平日认真精心训练,所以小象在很短时间内就把汽车从呢坑中拉了出来。而作者抓住小象的“一掀、一撬、一甩、一喷”把小象写活了。

2、再次读文,抓住“三次微笑”深入体会阿玲的优秀品质。

(1)出示小黑板:(让学生读一读)

1走到车前,她冲我们微微一笑,露出整齐的牙齿。

2阿玲抽回了手,笑眯眯地摇了摇头……

3阿玲摆摆手,笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵……

阿玲的笑仿佛在说什么?(让学生说一说)

(2)让学生演一演阿玲和小象(小组选导演,在小组内练习演,再到前面演一演)

(3)你喜欢阿玲和小象吗?让学生说一说

(以上设计,深入理解课文内容,从而使学生悟出“人美”)

3、整体读文,感受景美。

(通过学生对词的理解,更能体会到曼谷的景也美,从侧面衬托了阿玲助人为乐的高大形象)

快速读文,找出描写曼谷景色的语句画下来,完成填空练习。

(1)从的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声,小象转身走进的雾中。

(2)阿玲摆摆撂,笑眯眯地用的脸蛋紧贴着小象的大耳朵,缓缓地走进已变得的晨雾里。

三、开展延伸活动,发散思维。

(设计这项活动,可以活跃课堂气氛,开阔学生的眼界,转被动接受为主动探究)

借助自己收集的资料说说小象除会拉车、洗车外,它还会干什么?

四、朗读全文,练习背诵第4、7自然段

(深入理解全文内容,培养学生朗读能力)

五、让学生谈一谈这节课有什么收获?

六、作业:

1、有感情朗读课文

2、把你喜欢的语句抄下来。

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇8

唐元菊

一、教学目标:

1、认识本课的23个生字,学会其中的15个字。能正确读写下列词语:乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四至自然段。

3、能读懂课文,领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质,受到国际主义精神的教育。

二、教学重点:

摘抄、积累语言;在理解课文的基础上,体会阿玲的美好品质。

三、教学难点:

学生通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹,体会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

四、课时安排: 3课时

第一课时

一、板书课题,启发质疑。

二、交流对曼谷、小象的了解。

三、学生自读课文,初步了解课文的主要内容,读准下列词语:

点缀 颠簸 坑坑洼洼 泥泞不堪 橘红色 悦耳 招呼 聪明 绝技

表示 感谢 污泥 潇洒 乖巧 赞叹 致谢 焕然一新

四、指名接读课文,划出生字词,标出描写景色的句子,再读一读,谈谈体会。

五、再读课文,标出描写小象、阿玲的句子。

1、读一读,自读,体会读。

2、说说自己的体会:(你喜欢阿玲和小象吗?为什么?)

小象聪明能干、乖巧,阿玲貌美、心灵更美,善良乐于助人。

3、带着感情再读一遍。

六、作业:

1、熟读课文。

2、摘抄描写景物、小象和阿玲的词句。

第二课时

一、指名读课文。

二、读读说说——体会小象的“乖巧”

1、课文哪几个自然段写小象?找出作者两次赞叹小象的句子,说说小象的“聪明”和“乖巧”表现在哪里?圈画出有关词句。

2、重点理解下面的词句:

奇迹,真是奇迹!小象的绝技真令人佩服。

什么是奇迹?在生活中或电视上见到过什么事可称为奇迹?找出些小象拉车的句子,说说为什么是“奇迹”。

读一读,比较下面两句话有什么不同,从中体会到什么?

A、聪明的小象走到坑边,用它那十分有力的长鼻子东一掀,西一橇,很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

B、聪明的小象走到坑边,用它那十分有力的长鼻子东掀掀,西橇橇,很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

用课件演示小象洗车后汽车的样子,理解“焕然一新”。

3、夸赞小象——面对这么能干的小象,你想对它说?小组互相交流。

4、指导学生有感情地朗读第6——8自然段:

读出小象拉车、洗车时的轻巧、潇洒,读出对小象绝技的赞叹。

三、读读演演——体会人情美。

1、课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗?读读描写阿玲外貌的句子。

2、你佩服阿玲吗?佩服他什么呢?

3、仔细读课文,看看阿灵指挥小象只用了哪几个动作?把表示阿玲指挥小象拉车的动作的词语画出来。按画出的词语,做做阿玲指挥小象拉车的动作。

4、想一想,如果把阿玲的动作变成对小象说的话,可能是几句什么话?把动作加上想象的语言连起来演演。

5、再读课文,找找阿玲说了些什么?阿玲的三次笑是什么含义?

6、指导学生读课文的有关段落,读出对阿玲热情待人、乐于助人的赞扬。

四、读读画画——体会景色美。

1、曼谷的小象乖巧、聪明,曼谷的阿玲善良、热情,曼谷的景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。

2、曼谷的近郊的雾的颜色是怎样的?

3、动手画画。

五、背诵与积累。

1、小组交流检查背诵4——7自然段。

2、摘抄课文中自己喜欢的句段。

第三课时

一、把下面排列混乱的词语正确的排列成一句话。

阿玲 用 小象的 大耳朵 笑眯眯地 脸蛋 紧贴 着 红润的

二、按下面的要求做练习。

1、课文中的第自然段里有对景物的描写。

2、课文中的第自然段里有对人物外貌的描写。

3、课文中的第自然段里有对人物动作的描写。

三、从文中找出五个写颜色的词语写在下面。

橘红色:

四、根据你对课文内容的理解填空,并回答问题。

从这件事中可以看出这头小象有什么特点?阿玲是怎样一个人?

1、小象的特点:

2、阿玲是

五、读扩展文章《可爱的小象》。

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇9

一、教学目标:

1、认识本课的23个生字,学会其中的15个字。能正确读写下列词语:乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四至自然段。

3、能读懂课文,领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质,受到国际主义精神的教育。

二、教学重点:

摘抄、积累语言;在理解课文的基础上,体会阿玲的美好品质。

三、教学难点:

学生通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹,体会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

四、课时安排: 3课时

第一课时

一、板书课题,启发质疑。

二、交流对曼谷、小象的了解。

三、学生自读课文,初步了解课文的主要内容,读准下列词语:

点缀 颠簸 坑坑洼洼 泥泞不堪 橘红色 悦耳 招呼 聪明 绝技

表示 感谢 污泥 潇洒 乖巧 赞叹 致谢 焕然一新

四、指名接读课文,划出生字词,标出描写景色的句子,再读一读,谈谈体会。

五、再读课文,标出描写小象、阿玲的句子。

1、读一读,自读,体会读。

2、说说自己的体会:(你喜欢阿玲和小象吗?为什么?)

小象聪明能干、乖巧,阿玲貌美、心灵更美,善良乐于助人。

3、带着感情再读一遍。

六、作业:

1、熟读课文。

2、摘抄描写景物、小象和阿玲的词句。

第二课时

一、指名读课文。

二、读读说说——体会小象的“乖巧”

1、课文哪几个自然段写小象?找出作者两次赞叹小象的句子,说说小象的“聪明”和“乖巧”表现在哪里?圈画出有关词句。

2、重点理解下面的词句:

奇迹,真是奇迹!小象的绝技真令人佩服。

什么是奇迹?在生活中或电视上见到过什么事可称为奇迹?找出些小象拉车的句子,说说为什么是“奇迹”。

读一读,比较下面两句话有什么不同,从中体会到什么?

A、聪明的小象走到坑边,用它那十分有力的长鼻子东一掀,西一橇,很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

B、聪明的小象走到坑边,用它那十分有力的长鼻子东掀掀,西橇橇,很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

用课件演示小象洗车后汽车的样子,理解“焕然一新”。

3、夸赞小象——面对这么能干的小象,你想对它说?小组互相交流。

4、指导学生有感情地朗读第6——8自然段:

读出小象拉车、洗车时的轻巧、潇洒,读出对小象绝技的赞叹。

三、读读演演——体会人情美。

1、课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗?读读描写阿玲外貌的句子。

2、你佩服阿玲吗?佩服他什么呢?

3、仔细读课文,看看阿灵指挥小象只用了哪几个动作?把表示阿玲指挥小象拉车的动作的词语画出来。按画出的词语,做做阿玲指挥小象拉车的动作。

4、想一想,如果把阿玲的动作变成对小象说的话,可能是几句什么话?把动作加上想象的语言连起来演演。

5、再读课文,找找阿玲说了些什么?阿玲的三次笑是什么含义?

6、指导学生读课文的有关段落,读出对阿玲热情待人、乐于助人的赞扬。

四、读读画画——体会景色美。

1、曼谷的小象乖巧、聪明,曼谷的阿玲善良、热情,曼谷的景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。

2、曼谷的近郊的雾的颜色是怎样的?

3、动手画画。

五、背诵与积累。

1、小组交流检查背诵4——7自然段。

2、摘抄课文中自己喜欢的句段。

第三课时

一、把下面排列混乱的词语正确的排列成一句话。

阿玲 用 小象的 大耳朵 笑眯眯地 脸蛋 紧贴 着 红润的

二、按下面的要求做练习。

1、课文中的第自然段里有对景物的描写。

2、课文中的第自然段里有对人物外貌的描写。

3、课文中的第自然段里有对人物动作的描写。

三、从文中找出五个写颜色的词语写在下面。

橘红色:

四、根据你对课文内容的理解填空,并回答问题。

从这件事中可以看出这头小象有什么特点?阿玲是怎样一个人?

1、小象的特点:

2、阿玲是

五、读扩展文章《可爱的小象》。

◆[2004-04-08]

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇10

一、简材简述

这篇课文讲述了在泰国首都曼谷近郊的公路上,泰国妇女阿玲指挥乖巧聪明的小象,帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来,并且冲洗干净,得到周围人们的赞叹。通过教学,要让学生知道,他们赞美的不仅是小象,更是阿玲那乐于助人、办实善良的心灵。使人们感受到曼谷这里景美、物美、人更美。

二、设计理念

把课堂的阅读活动视为一种生活,在阅读的生活中,充分释放学生的生命力。课堂教学完成体现在动态生成的师生对话上,在一种虚拟的旅游中,领悟课文的全过程。

另外,在师生关系上,教师努力追求一种师生平等对话的教学氛围,使得语文课堂变的开放而富有创新活力。这是我执教上曼谷小象的又一特色。

三、设计特色

以虚假的旅游串连教学的全活动,富有生活意趣。

四、教学目的

1、体会泰国人民对中国人民的真挚友情,学习阿玲助人为乐的品质,增强学生热爱保护动物意识。

2、理解我为什么赞叹小象,联系阿玲三次微笑体会阿玲的优秀品质。

3、理解三次需色变化来感受曼谷景象的优美。

4、看感表地朗课文,背育4——7自然段,从而感受景美、人美、小象美。

五、教学重点

有感情地朗读课文,背育4——7自然段,从而感受景美、人美、小象美。

六、教学流程

(一)课前延伸

生讲故事引入到曼谷景美,物美、人更美。设想学生到曼谷游一游,玩一玩。

设计意图:故事开场,激发学生学习兴趣,不知不觉地将学生思维带入本课的学习内容,营造学习氛围。

(二)初读检查,让学生自主体会文章内容

1、师拟旅游曼谷,请生闭上眼睛,坐波音747容机飞到曼谷。板书20曼谷的小象。

2、初读课文,

(1)找出一句读得最棒的句子,说说好在哪里?

(2)读一句你觉得最重要句子,说说为什么重要?

(3)读一句你觉得最难的句子,说说为什么难读?

设计意图:

选择的过程就是激发学生思考、比较的过程,也是激发他们强化学习主人翁意识的过程。

三、熟读课文,读中感悟

师:刚才,我们同学在曼谷只是走马观花的.看了一看,就发现那有最棒的句子,最重要的句子 这回我们要下马看花了,要仔仔细细地看,痛痛快快地玩。

1、听、读课文一边听一边想,这篇文章你认为从哪几方面写的?

2、写曼谷景色美,抓哪些景物,找出其中的句子?(抓三次雾色变化,从雾色变化也能仅映出作者的.写作方法。

3、好,我们再坐上汽车往前走。不好!汽车轮子陷进泥坑里去了,请同学们自由读第2段,联系自己的生活实际,想像一下课文描述的情形,用你自己的话说一说,汽车陷进泥坑里该是怎样?

四、拓展争论,感悟阿玲的“美”小象的“乖”

1、刚才,同学们能联系自己的生活实际,观察图画,合理想象,从而理解课文内容,这种学习方法很好。下面,我们就用这种学习方法学习,文章中的两个主要角色——阿玲和小象。要求以小组为单位商量好喜欢哪个角色就学习哪个角色。

设计意图:给学生创设计一个探究问题的空间,让学生在议论交流中表白各自看法,促进了学生自主学习,自主探索的积极性。

2、汇报

(1)阿玲:通过同学表演,抓住阿玲的动作“拍拍、贴贴、指了指”没有说话,把这些动作变成了语言说出阿玲的美。

(2)指导朗读

观察现场,了解情况,读时要慢。

指导小象洗车要读出平静、可亲语气。

设计意图:

把学习主动权交给学生,让学生在实际生活中理解词语,激发学生理解词语兴趣,同时通过说话训练,发展学生思维,培养学生语感。

3、奇迹,真是奇迹!太好了!这还不算完,小象的拿手好戏还在后面呢?

小象甩、潇洒、伸直、冲、喷 体会小象乖巧。

4、指导朗读

“潇洒”表现小象自如神态,语速稍快,语调上扬。

五、指导背诵,积累语言。

1、喜欢哪一段,就背哪一段,并说说为什么喜欢。

2、你们觉得采用什么方法背得快?

(想象画面,抓重点词,看图)

3、自己练习背诵。

4、小型背诵比赛。

设计意图:

小学生正处在积累语言的黄金年龄,多背一些文章可以终身受用。使学生成为语言的富翁。

六、理解和感受表演

同机、阿玲,小象上台表演,一生读第七自然段。

七、表达训练

旅游就要结束了,玩得高兴吗?我们马上乘飞机回国,就要和阿玲、小象分手了,你不想对阿玲和小象说几句话吗?

写一段告的话。

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇11

教学目的要求:

1.学习本课生字新词。正确读写“泥坑、绕着、聪明、感谢、笑眯眯”等词语,并分别用“悦耳”、“赞叹”造句。

2.比较理解句子的意思。按照一定的顺序,口述阿玲指挥小象拉车、洗车的过程。

3.有感情地朗读课文。背诵第四和第七自然段。体会中泰两国人民友好的感情。

教学重点难点:

这篇课文按照事物发展的起因、经过、结果,可分为三部分。其中阿玲指挥小象巧妙地把汽车拉出泥坑,又将汽车冲洗干净的经过,是课文的主体部分,也是教学的重点。

难点是引导学生弄清人与小象之间的联系,了解课题,虽然是《曼谷的小象》,但作者实际是要赞颂指挥小象的人——泰国妇女。另外还要引导学生理解和体会课文是如何用举止、神态的描写来表现阿玲助人为乐的美好心灵,又是如何用动作描写来表现小象的聪明乖巧的。

教学思路:

在教学步骤上,可紧扣课题《曼谷的小象》,以中心词“小象”,作为突破口,进行“变序讲读”;首先从整体入手,接着插入重点部分(第三至八自然段)讲读,然后导读第三部分(第九自然段),最后略讲第一部分(第一至三自然段)。教学中,要注意段与段之间的过渡和衔接。最后回归整体,总结全文。

在教学方法上,可以以变序讲读法为主,结合朗读教学法,比较教学法。在导读中,要注意交给学生品词析句的方法。

教学时间:三课时。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题、解题。

1.读题,介绍“曼谷”。(板书课题)

曼谷,泰国的首都。泰国位于东南亚,气候湿热,土壤肥沃,盛产热带动植物。产大象。国内每年都要举行一次“赛象盛会”。在举行赛象会时,全各地游人都来参观,世界各地的旅游者也纷纷赶来参观。今天我们学的课文是记叙曼谷的小象的故事。

2.从课题上看这篇课文主要写什么?(小象)

二、自学生字新词。

1.查字典。

(1)读出“一圈”、“转身”的正确读音。

(2)理解生字“眯、喷、乖、赞”的意思,并掌握其笔画、笔顺。

(3)理解“泥泞不堪”、“胸有成竹”、“焕然一新”的意思。对一些较难理解的词语,如“点缀,延伸、奇迹、潇洒”,教师作必要的点拨、提示。

2.读读写写词语。

(要求读准字音,正确掌握字形。读写词语见课后练习第3题)

三、辨析组词。

喷( ) 乖( ) 坑( ) 绕( )

愤( ) 乘( ) 炕( ) 饶( )

四、试读课文。

1.边读边把不理解的词语和句子用符号标出。

2.思考:本文共有几个自然段?哪些自然段意思相近,可以合并?(第1—2自然段;第3—8自然段,)分别写什么?

五、学生质疑。

提出不理解的词、句和问题,指导学生带着问题继续深入地阅读课文。

第二课时

一、速读课文,整体感知。

要求学生用较快的速度把课文默读一遍,然后说一说这篇课文主要记叙了一件什么事。

二、解题析疑,明确目标。

上节课,同学们预习了课文,在质疑中提出了一些不懂的问题,其中有三个问题必须明确:1.这篇课文主要写谁?2.阿玲和小象有什么联系?3.课文赞扬了什么?

第一个问题,我们从课题中就可以看出主要写谁(写小象,也是为了写小象的主人阿玲。)至于第二、三个问题,正是我们这节课中需要理解的。让我们带着这两个问题深入阅读课文,从课文中找答案。

三、变序导读,切入重点。

1.导读3—8自然段。

(1)轻声读,思考:3—8自然段可分为几层?每层写什么?

①第一层(3—4自然段),写司机正急于找人帮忙,阿玲和小象出现。

A指读第二层,思考:阿玲和小象是怎样出现在人们面前的?

B句具体描写了晨雾绚丽的色彩和铜铃声的优美动听

C品析:这句话中为什么用“飘”不用“传”?(一个“飘”字,写出了铜铃声由远到近,轻快悠扬。)

D指导朗读:要读得轻快、优美。

②第二层(5—6自然段),阿玲指挥小象拉车。(板书:拉车)

A默读第二层,思考:阿玲是怎样指挥小象把汽车从泥坑里拉出来?(划出有关句子)。哪些词句写得好?为什么?(板书:阿玲、拍拍、贴贴、指指)(区别拍——拍拍;贴——贴贴。通过做动作,进行比较,然后指导品读,语气要轻一些。)

B结合上文解释“胸有成竹”

C“东一掀,西一撬”具体写出小象拉车的动作。(板书:小象东一掀、西一撬)

D从阿玲指挥小象拉车,说明什么?(阿玲热情助人,表现了泰国人民对中国人民的友好感情。)板书:纯朴、热情、乐于助人

③第三层(7—8自然段),写阿玲指挥小象洗车和作者赞叹。自读课文,边读边思:

A阿玲是怎样指挥小象把车身上的污泥冲洗干净的?

(划出描写阿玲神态和动作词语:笑眯眯、摇摇头、轻轻摸、指了指。)

B从阿玲的神态动作说明了什么?(纯朴、热情、能干。)

C哪些词句写得好?为什么?(重点是描写阿玲神态动作的词语,作用是具体写出阿玲指挥小象洗车的熟练,并表现了她的热情、朴实。“潇洒”原指人自然大方,不拘束;文中用拟人的方法形容小象取水过程中,毫不费力,自然大方的神态。)(板书:伸、冲、喷)

D结合句子理解“焕然一新”的意思。

E怎样理解作者发出的两次感叹?(引导学生先念有关句子,理解词语和句子。)(板书:聪明、能干、潇洒、乖巧)

F指导有表情地朗读。(体会中泰两国人民的友好感情)

2.导读第九自然段。

(1)齐读课文,想想这段写什么?

(第(2)句具体写出阿玲离去时的神态,行进动作和晨雾的变化,说明时间在推移。)(板书:阿玲、小象离去)

(3)指导有感情地朗读。

3.导读第1—2自然段。

(1)指读,思考:

①这段交代了什么?(时间、地点、事情的起因)

②汽车是在什么情况下陷进泥坑里的?(板书:陷车)

(2)理解“泥泞不堪”的意思。

四、总结全文。

1.这篇课文记叙了一件什么事?说明了什么?作者写小象和阿玲有什么关系?

2.记叙的顺序。

本文按照事情发展的顺序,依次记叙了事情的起因(陷车)——经过(阿玲指挥小象拉车、洗车)——结果(阿玲和小象离去)。(边指导边板书)

第三课时

一、按照课文内容填空。

阿玲_______汽车走了一圈,_______陷车的情形,沉思_______,便________地________那头小象的鼻子,用脸_________它的扇形的大耳朵,_________那陷车的位置。

________的小象走到坑边,用它那_______的长鼻子______,_______,很快就把汽车从泥坑中拉出来了。

二、按照事情发展的顺序,口述阿玲是怎样指挥小象把汽车从泥坑里拉出来,并把车身上的污泥冲洗干净的。口述提纲:

1.汽车陷进了污泥。

2.司机下车找人帮忙。

3.阿玲指挥小象拉起汽车。

4.阿玲指挥小象冲洗干净车上的污泥。

(先分小组口述,然后指名口述,师生评议。)

三、指导背诵课文。第四和第七自然段。

1.以第四自然段为例,交给背诵的方法。

(1)分层次,概括每层意思。

(三层:①层:听到晨雾中飘来的钟声;②层:看见走来的小象和跟在后面的女主人;③层:阿玲走到车前,司机跟她打招呼。)

(2)参照层意逐层背诵。

(3)教师检查背诵情况。

2.学生按照背诵第四自然段的方法,背诵第七自然段。

四、指导学生分别用“悦耳”、“赞叹”造句。

要求用词恰当,写通顺、完整的句子。

附:板书设计

◆[2004-01-08]

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇12

王炯

一、引入:

通过上节课的学习,我们知道了中国游客在景色迷人的曼谷正兴致勃勃地观赏美景时,所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来。大家心里非常着急和无可奈何!正在这时候(幻灯)阿铃带着小象来到了我们的面前。

二、新授:

(1) 现在请大家先朗读课文4到8节,然后再思考接下来发生了什么事情。(幻灯)

这头小象是怎么帮助中国游客的呢?

(2)小组讨论:找出描写小象拉车的句子。(幻灯——齐读)

交流:找出小象拉车的动词(幻灯——点出掀,撬,拉)

掀:使遮盖覆盖的东西向上离开。(示范:掀开铅笔盒)

撬:把棍棒或刀等的一头插入缝中或孔中,用力压另一头。(示范:撬起铅笔盒)

师述:小象会用鼻子“东一掀,西一撬”说明它什么?(说明它会观察地形,会动脑子,选择合适的用力方法。小象拉车方法巧,速度快。

(3) 面对这么聪明的小象,难怪作者会不由地发出赞叹。(幻灯)

(4) “奇迹”是什么意思?为什么说这是奇迹?(练2:联系上下文理解句意)

过渡:对!因为面对庞大而沉重又陷进泥坑的汽车好几个人都没有办法,而小象却轻松又快速地把车拉出来,这一绝技真是一种奇迹。那它还有其它绝技吗!(还会洗车)

(5)分组朗读第6节,并找出描写小象洗车的句子。(幻灯)找出小象洗车时的动词?

同桌有感情地把这句话读一读,看哪组读得最好。

(6)师:看着洗得干干净净的汽车,中国游客再一次地被小象的绝技所惊呆了,难怪作者又一次地发出赞叹(幻灯)范读

小结:小象的绝技真令人佩服,可是同学们有没有想过,小象天生就会这些本领吗?

过渡:是呀,如果没有阿铃我们就看不到这么聪明和乖巧的小象。阿玲是怎样的一个人呢?(幻灯)我们来找一找描写阿铃外貌的句子。(幻灯——齐读),你能用哪个字来形容阿铃的外貌。

(7) 美丽的阿铃究竟是如何指挥小象拉车的呢?

男生读第5节,然后请各组找一找书中的有关句子。(幻灯)

师述:阿玲一见中国游客的车陷进泥坑,是不是立刻就让小象“上去拉车”?(对,她没有)。

(8) 同桌用表示先后顺序的词把阿铃指挥小象的句子说一说。

指导朗读:齐读,体会阿铃做事认真观察,考虑周到。

(9)找出阿铃指挥小象所用的词语。(幻灯——拍拍,贴贴,指了指)

那这些叠词体现了阿铃对小象怎样的态度?(亲切,温柔)。

过渡:面对阿铃小象听懂了他这些亲切却无声的语言。轻松地把汽车拉了出来。

(10)说话训练1,阿铃的动作变成对小象说的话,把她的指挥过程说出来。(幻灯)

小组讨论,交流

(11)那阿铃又是怎样指挥小象洗车的呢?

个别读第7节,各自找出有关句子。(幻灯)女生读,用了哪些动词?(幻灯)

(12)说话训练2:阿铃轻轻摸着小象的长鼻子,又指了指车身上的污泥,好象对它说什么?

过渡:聪明乖巧的小象非常清楚主人的意图,把车洗得干干净净。那同学们有没有发现,整件事情中,面对中国客人自始至终阿铃没有说一句话,只是一而再地对我们微笑。阿玲的“三次笑”是什么含义呢?同学们能不能从她的微笑中读懂她是在说些什么?

(13)再次朗读4到8节,联系上下文,展开自己合理的想象完成下面的训练。(幻灯)

1.在时,阿铃“她冲我们微微一笑”,仿佛在说。

2.在时,阿铃“她笑眯眯地摇了摇头”,仿佛在说。

3.在时,“阿铃摆摆手,笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵,仿佛在说:。

(14)分组演一演,阿铃指挥小象拉车和洗车的片段。

三、总结:

通过对全文的学习聪明乖巧的小象,你认为阿铃是个怎样的人?(幻灯:人美心更美)

其实,阿铃仅仅是泰国人民中的一个代表,我们从阿铃身上感受到了泰国人民对中国人民的友好情谊。这就是作者所要表达的主题。

支玉恒教学实录:《曼谷的小象》第二课时 篇13

教学目标:

1、理解“我为什么赞叹小象,并联系阿玲的三次微笑体会阿玲的优秀品质。

2、理解三次雾色的变化来感受曼谷景象的优美。

3、学习第4~7自然段,联系上下文理解词语,有感情朗读课文并能表演。

4、让学生自主学习,培养创新意识,培养学生思维能力。

教学重点:

了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过,领会阿玲热心助人的优秀品质。

教学难点:

感受曼谷的景美、物美、人更美,受到助人为乐的教育。

课前准备:收集材料、幻灯片、小黑板

教学流程:

一、导入新课,出示小象拉车幻灯片。

请同学们观察图画,说一说小象怎样拉车的?

同学们说得真好!你们想不想知道课文中怎样写阿玲指挥小象工作的?(生:想)

这节课继续学习29、《曼谷的小象》

二、引导学生深入理解课文内容

1、抓住赞叹语句,体会作者的感情。

学生轻声读文,找到有关句子,并标出重点词语。

你觉得小象可爱吗?作者是怎样夸它的?(小组讨论说一说)(通过学生的画词,自悟,可以理解到作者的两次赞叹突出了小象聪明,使学生悟出“物”美)

小结:由于阿玲平日认真精心训练,所以小象在很短时间内就把汽车从呢坑中拉了出来。而作者抓住小象的`“一掀、一撬、一甩、一喷”把小象写活了。

2、再次读文,抓住“三次微笑”深入体会阿玲的优秀品质。

(1)出示小黑板:(让学生读一读)

1走到车前,她冲我们微微一笑,露出整齐的牙齿。

2阿玲抽回了手,笑眯眯地摇了摇头……

3阿玲摆摆手,笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵……

阿玲的笑仿佛在说什么?(让学生说一说)

(2)让学生演一演阿玲和小象(小组选导演,在小组内练习演,再到前面演一演)

(3)你喜欢阿玲和小象吗?让学生说一说

(以上设计,深入理解课文内容,从而使学生悟出“人美”)

3、整体读文,感受景美。

(通过学生对词的理解,更能体会到曼谷的景也美,从侧面衬托了阿玲助人为乐的高大形象)

快速读文,找出描写曼谷景色的语句画下来,完成填空练习。

(1)从( )的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声,小象转身走进( )的雾中。

(2)阿玲摆摆撂,笑眯眯地用( )的脸蛋紧贴着小象的大耳朵,缓缓地走进已变得( )的晨雾里。

三、开展延伸活动,发散思维。

(设计这项活动,可以活跃课堂气氛,开阔学生的眼界,转被动接受为主动探究)

借助自己收集的资料说说小象除会拉车、洗车外,它还会干什么?

四、朗读全文,练习背诵第4、7自然段

(深入理解全文内容,培养学生朗读能力)

五、让学生谈一谈这节课有什么收获?

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